Oriane PETIOT
Mes recherches portent sur l'expérience d'intervenants en contexte scolaire et sportif. Elles se situent au carrefour des STAPS, de la psychologie et des sciences de l'éducation. Elles s'intéressent aux relations entre l'intervention, les émotions et l'engagement, à l'échelle de moments ciblés (incidents critiques) ou sur un empan temporel plus large. Les méthodes que j'emploie sont majoritaires qualitatives, mais aussi quantitatives et mixtes. Elles ont comme point commun de porter sur l'activité des intervenants en situation naturelle d'enseignement, d'entrainement ou de coaching.
Petiot, O., Visioli, J. & Kermarrec, G. (Soumis). The coach’s emotional labor in elite sport: lessons from a three-saison collaboration with one of the best handball coaches in the world. *Journal of Sport Psychology in Action.*
Petiot, O. (2022). Les émotions des enseignants auprès d’élèves à besoins éducatifs particuliers : quels inducteurs positifs et négatifs ? *Enfances & psy, 93, 149-162.*
Petiot, O. & Desbiens, J.-F. (2022). Emotional experience of boys and girls and their perception of teacher’s interpersonal behaviors – a sociocognitive perspective in physical education context. *Journal of Physical Education and Sport, 22(1)*.
Petiot, O. & Saury, J. (2021). Favoriser l'engagement élèves dans les activités d'apprentissage en EPS : modalités d'intervention des enseignants et dispositions à agir. *Revue des sciences de l'éducation, 47*(1), 80-109.
Petiot, O. & Saury, J. (2019). “Swim like a knife slipping on fresh cream” The role of metaphors in struggling student engagement with learning activities in physical education. *Physical Education and Sport Pedagogy*, *24*(5), 478-490.
Petiot, O. & Visioli, J. (2017). Le dilemme entre la gestion collective et la gestion individuelle de la classe par un enseignant d’EPS expert exerçant en milieu difficile : une étude exploratoire. *Movement and sport sciences*, *95*, 65-79.
Petiot, O., Visioli, J. & Desbiens, J.-F. (2015). Perceptions d’enseignants du secondaire concernant leurs inducteurs émotionnels en situation de classe. *Revue Française de Pédagogie*, *193*, 41-56.
- Porteuse du projet 2E-REP : "Etre enseignant en réseau éducation prioritaire"