Objectifs

Depuis sa création, en 2011, le groupe cherche à produire des activités communes à la classe de mathématiques et de sciences physiques, à travailler avec les élèves en alternance ou de concert. La difficulté est d'une part de trouver des situations riches pour chaque discipline, où aucune ne soit seulement un outil pour l'autre et d'autre part, de présenter et développer ces situations dans un langage commun.

Membres du groupe

• Mouche Elsa : Professeur de physique-chimie au Lycée Naval
• Prod'homme Matthieu : Professeur de physique-chimie au Collège Victoire Daubié
• Hérisset Jérôme : Professeur de mathématiques au Collège Victoire Daubié
• Le Berre Laurent : Professeur de technologie au Collège Kerallan et au Collège Victoire Daubié
• Jay Jean-Philippe : Enseignant chercheur en physique à l'UBO
• Frédérique Plantevin (Responsable) : Enseignant chercheur en mathématiques à l'UBO

Contenu du travail

Le travail de cette année est centré autour d'une activité commune pour les classes de 3ème du collège qui pourrait être proposée dans le cadre du concours « Faîtes de la science » : rendre autonome en énergie l'île d'Ouessant.

Finalisation d'une brochure détaillant les travaux menés jusque là.

Poursuivre le travail sur le "nanomonde" en intégrant le microscope STM portable acquis par le département de physique de l'UBO. Approfondir la collaboration entre professeurs de maths et sciences physiques pour coordonner les enseignements et faire converger les vocabulaire et exigences dans les deux classes, l'étendre à la technologie.

Réunions

un vendredi après-midi par mois, à l'IREM.

Objectifs

Le groupe MAREL (mathématiques en ateliers : des ressources pour l'école et une ludothèque) s'intéresse au fonctionnement de classe de type « ateliers de mathématiques » à l'école primaire. La classe est divisée en plusieurs ateliers et chaque groupe travaille en mathématiques sur des « supports » différents : application tablette, logiciel sur ordinateur, jeu de carte, jeu de plateau, fiche de travail, etc. Ce type d'organisation souvent réservé à l'école maternelle semble assez motivant pour les élèves. Nous souhaitons compléter ces organisations de classe en mettant en place dans des écoles des « ludothèques mathématiques » (ou ludo-m@ths). Ces supports sont ainsi proposés en prêt aux élèves afin de pouvoir y avoir accès en dehors de l'école et avec leur famille. Le travail de choix des jeux qui seront retenus est en cours. Notre travail d'analyse porte sur l'identification des intérêts et des limites de ce type de travail (ateliers et ludom@ths) pour l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques.

Membres du groupe

• Anne Henry, école Bourg à Loqueffret (29)
• Hélène Hili, UBO-INSPE de Bretagne (22)
• Caroline Poisard, UBO-INSPE de Bretagne & laboratoire du CREAD (29) (responsable)
• Marie Quéméneur, école Poutrin à Saint-Brieuc (22)
• Gwenaëlle Riou-Azou, UBO-INSPE de Bretagne (29)
• Rozenn Robin, Académie de Rennes, circonscription de Quimper Cornouaille (29)
• Claire Tréguier, Académie de Rennes, circonscription de Guingamp (22)
• Françoise Valdivieso, école du Bourg de Plogastel-Saint-Germain (29)

Réunions

Les mercredis après midi de 14h à 16h30.

Objectifs

Réflexion sur l’apprentissage du langage mathématique au Collège et Lycée, en particulier sur l’acquisition du vocabulaire lié :
1. aux quantificateurs,
2. aux connecteurs logiques,
3. aux mots « et », « ou »,
4. ainsi qu’à leur négation.
Faire découvrir et manipuler la différence entre implication et équivalence (au collège, tous les théorèmes sont avec équivalence).
Réfléchir sur une progression de cet apprentissage par niveau et élaborer des fiches d'exercices pour manipuler la logique mathématique adaptées à chaque niveau (collège, seconde, première et terminale

Contenu

Faire un bilan des difficultés, erreurs communes, courantes à divers niveau, ainsi que de leurs acquis.
Etudier dans les divers chapitres, où apparaissent des notions de Logique, où il serait pertinent de les mettre en avant, et de voir comment les expliquer, les manipuler en vu de leur acquisition.
Tester ces acquisitions par les élèves et de leurs difficultés par l'expérimentation en classe.
Analyser les « résultats » à travers l'élaboration d’un questionnaire.

Membres du groupe

• Martine Guennou-Le Guern (Lycée Vauban)
• Christelle Fitamant (Lycée La Pérouse-Kerichen, Brest)
• Camille Larfaoui (Lycée Saint Louis Chateaulin)
• Marie-Aline Tirat (TZR en lycée)
• Sandrine Bourgeais(UBO)
• Hervé Billard (UBO-responsable).

Activités

Mise en place d’activités dans les classes sur le dessin d’égalité : traitement des productions d’élèves.
Mise en place de la création de problèmes : choix du dispositif de création orale de problèmes.
Alimentation des ressources sur le padlet : productions d’élèves et vidéos.
Mise en place d’un atelier au colloque IREM 2022.

Articles lus

Florence Mihaela Singer, Nerida F. Ellerton, Jinfa Cai, Mathematical Problem Posing: From Research to Effective Practice, Springer, 2005.

Ellerton, N. F., Singer, F. M., & Cai, J. (2015). Problem posing in mathematics: Reflecting on the past, energizing the present, and foreshadowing the future. Mathematical problem posing: From research to effective practice, 547-556.

Membres du groupe

• Nathalie Bonneton-Botté, Maître de conférence UBO-INSPE de Bretagne site de Saint-Brieuc et Laboratoire LP3C (responsable)
• Hélène Hili, Formatrice UBO-INSPE de Bretagne site de Saint-Brieuc
• Marie Quéméneur, PE école de La Méaugon en 22/23
• Claire Tréguier, CPC-RMC, circonscription de Guingamp Nord en 21/22 - Retraitée
• Dolores Guitton, PE école de Tonquédec(22) GS/CP
• Sophie Chavanon, PE école de Tonquédec(22) CE1/CE2
• Franck Couturier, CPC-RMC, circonscription de Guingamp Nord